Semana 11: Se terminó este gran sueño

SEMANA 11: 21-23 DE DICIEMBRE DE 2015

El viaje ha llegado a su fin...

En estos tres días de clase, a lo que nos hemos dedicado es a practicar el villancico con el alumnado y llevarlos al salón de actos para ensayarlos conjuntamente con el resto de cursos, desde Primaria hasta el último curso de Secundaria, que por ser su último año matriculados ven el centro, nos deleitaron con tres villancicos de diferentes estilos musicales. Nuestro grupo clase ha estado en todo momento atento a cada una de las actuaciones, incluso nos han comentado que los "mayores", refiriéndose al cuarto curso de Secundaria, lo habían hecho muy bien.

La operación kilo ha llegado a su fin, aunque siguen aceptando todo tipo de alimentos, ropa y donativos para los más necesitados en el centro.

Como reflexión final, he disfrutado mucho de estas prácticas, ya que nunca me habían hecho partícipe de un curso como es primero de Primaria, en el que el alumnado te recibe con mucho cariño todos los días.
He contribuido a su proceso de enseñanza-aprendizaje y las intervenciones realizadas y preparadas previamente,les han hecho divertirse, aprender y sobre todo participar activamente en cada una de ellas, ya fuesen individual o en grupos cooperativos. El alumnado en general, ha respondido a los objetivos propuestos por el tutor, con mi ayuda y la participación de las familias en algunos casos, ya que había alumnos/as que no traían las tareas con buena letra, arrugadas, es decir, sin revisión por parte de algún miembro de la familia.

En cuanto al tutor, mencionar y desde aquí darle las gracias por haberme enseñado y ayudado en todo momento a realizar cada una de las intervenciones y que poco a poco me asignaba tareas mas importantes, como impartir clases, corregir exámenes y deberes, y otras muchas tareas más. Decir que es un profesor con mucha vocación, se preocupa por su alumnado, consiguiendo al igual que Bona (2015) que todos /as se sientan importantes en el grupo clase. 

Cuando la docencia se vive como un compromiso personal, la actividad diaria trasciende las habilidades técnico-pedagógicas resultando insuficientes. En la práctica docente, es la persona completa la que actúa; el docente se manifiesta, se expone, se deja impregnar por lo que ocurre a su alrededor, resultando afectado/a por los conocimientos o momentos pedagógicos en los que participa. 

En definitiva, me quedo con el mensaje que César Bona cita en su obra:

"Encontraremos piedras en el camino, pero compartir el mundo de los niños y niñas nos ayuda a entender que nada es imposible".





Referencias: 

- Amat, O. (1994). Aprender a enseñar. Barcelona: Gestión 2000.

- Bona, C. (2015). La nueva educación. Los retos y desafíos de un maestro de hoy. Zaragoza: Plaza & Janes editores.

 

Semana 10: Despidiendo a los pequeños de 1º de Primaria

SEMANA 10: 14-18 DE DICIEMBRE DE 2015

Durante el transcurso de esta semana, entre el tutor y mi ayuda hemos encuadernado los trabajos. Las fichas tamaño A4 archivadas por fecha y las de tamaño cuartilla encuadernadas con anillas. Estos trabajos se llevan a casa conjunto con el libro de lengua castellana y matemáticas, para mostrarles a las familias el trabajo realizado por el alumnado. Con esto, las familias pueden constatar y comprobar la enseñanza-aprendizaje que sus hijos/as han adquirido durante el primer trimestre del curso escolar.

Para el alumnado que no ha terminado alguna de las tareas del libro de texto en estos días, se han llevado a cabo las actividades que por ausencias del alumnado dentro del aula no han podido realizar.

Objetivo que el tutor tiene muy presente, ya que según el currículo deben finalizar las unidades que corresponden a este primer trimestre. 

Desde mi punto de vista y como Bona, (2015) propone, el libro de texto es una herramienta clave que durante años ha sido la única. Con ello, no significa que es la guía a seguir en exclusiva. Para muchos padres, les resultaría extraño que sus hijos/as no utilicen esta herramienta, es que están haciendo algo extraño, o que el profesorado no está cualificado para realizar su trabajo como docente. Hay numerosas herramientas que se pueden utilizar,y no solo ésta es la única que se debe llevar a cabo en las aulas de Primaria. 

Es un reto convencer de que las clases se pueden hacer de otra manera, especialmente a los padres, cuando te sales del libro de texto y trabajas por proyectos. Al mismo tiempo, los padres pueden aprender mucho de sus hijos/as: "Viven la vida con mucha más alegría, pero les ponemos reglas constantemente que coartan esa sensación de vivir todo con ilusión. Si los observamos, nos damos cuenta de que son seres increíblemente creativos, que nos pueden enseñar a ver la vida de forma original".

Para continuar con el transcurso de esta semana, el alumnado de cada curso está preparando conjunto con el profesor de música un villancico para representarlo la semana que viene, a todo el alumnado de primaria y a los padres de dichos alumnos/as.

Recordando el proyecto que le propuse al tutor al realizar el rincón de lectura, he entregado un obsequio al alumnado que ha obtenido mayor puntuación en la lista de veces que ha utilizado el rincón de lectura. Ese obsequio ha sido un libro de lectura relacionado con las aventuras de Rasi, que como ya sabéis es nuestra mascota de clase. Apareciendo en todas las áreas del currículo. La ganadora fue una alumna muy agradecida con el libro y que fomentó a que el resto del alumnado escribieran en su carta de reyes "libros de lectura sobre las aventuras de Rasi".


Referencias:

- Bona, C. (2015). La nueva educación. Los retos y desafíos de un maestro de hoy. Zaragoza: Plaza & Janes editores.

Semana 9: Llegó la Navidad a nuestra clase.

SEMANA 9: 8-11 DE DICIEMBRE DE 2015

Después de un largo puente, retomamos nuestras clases y con ello es el turno de adornar nuestra clase. Para ello, hemos contado con la ayuda del alumnado, haciéndoles partícipes en todo momento.

En primer lugar, hemos colocado las figuras del Belén, cada alumno/a ha colocado una figurita y el resultado ha sido el siguiente:

Belén realizado por 1º de
Primaria.

Para continuar con el adorno de clase, hemos fabricado cadenetas y las hemos colgado por el colcho de la clase, hemos realizado belenes con palitos de maderas  por grupos, que a nuestro alumnado y mi tutor le ha encantado, hemos participado en el concurso de Christmas y se han colgado en una esquina de la clase con pinzas de madera y con motivos de navidad. He de decir, que el material para realizar dichas tareas lo compré en el puente de la Inmaculada, en un viaje que hice a Inglaterra, dónde viven la navidad con mucho entusiasmo y tienen infinidades de materiales para realizar manualmente decorados.

A continuación os voy a mostrar una serie de imágenes en la que podéis observar el decorado de nuestro aula.

Corcho adornado con cadenetas de papel y colgados de ellos
el belén de palitos realizado por cada grupo.

Adornos realizados por el alumnado adornando la pizarra.

En esta imagen podemos observar mejor el belén y las
cadenetas con motivos navideños.

En este rincón del aula, los Christmas realizados
por el alumnado.

Semana 8: English Time

SEMANA 8: 30-4 DE DICIEMBRE DE 2015

¡ Esta semana practicaremos inglés!

Como bien he mencionado anteriormente, esta semana he realizado distintas intervenciones en las sesiones de inglés. Una de ellas, ha sido realizar unos dados, uno para cada grupo ya que la organización de la clase es por grupos. 

A continuación, os voy a mostrar una imagen en la que podéis ver cada uno de los dados y el tablero de juego propuesto en el libro de texto. Cada grupo empezaba a jugar y mi tutor de prácticas y yo, observábamos y ayudábamos al grupo que necesitara de nuestra atención. En el grupo, se establecieron una serie de roles, como son: 

• Supervisor de tono de voz ( controla que todos los miembros del grupo hablen en tono bajo).
• Supervisor de los turnos ( controla que los miembros del grupo se turnen para realizar la tarea asignada). 
• Encargado de material ( controla que los miembros del grupo cuiden el material utilizado en dicha tarea). 
• Coordinador ( controla que el grupo trabaje correctamente).

Tablero de juego y dados.

Al finalizar dicha actividad, mi propuesta de mejora sería construir los dados en vez de papel, con cartulinas que son más duras y el alumnado puede tirar el dado sin necesidad de romperse cómo pasó durante el transcurso de la actividad.

Otra de las intervenciones que he realizado en clase ha sido la fabricación de un mural en el que parecen las distintas preguntas que realizamos en clase al empezar el día. A continuación os muestro una imagen con dicho mural realizado en lengua extranjera.

Cartel de lengua extranjera realizado por Tatiana para la
clase de 1º de Primaria.

Cada día al empezar la clase el alumno/a que rezaba era el encargado/a de responder a las preguntas de dicho cartel. El alumnado le ha encantado el cartel y están muy contentos porque yo se lo he hecho para ellos y se va a quedar durante todo el curso. Esa reacción por parte del alumnado te motiva a realizar muchas de las actividades que tienes en tu mente y que por falta de tiempo no puedes llevar a cabo en clase.

Al llevar esta actividad a cabo en clase, me he dado cuenta que debo cambiar la primera pregunta, ya que he cometido un fallo de estructura en el cartel aparece "What's day is today? y la corrección sería "What day is today?. Otra de las correcciones que debería llevar a cabo sería en la última frase de la derecha escribir la pregunta "How do you feel today?", no que directamente aparece la respuesta "Today, I am...".

Es preciso mencionar, que el docente debe mantener unas rutinas diarias, estableciendo así una organización de su aula y en definitiva de sus sesiones. Según Ibáñez, M. (2004), la organización escolar lleva a cabo cuatro dimensiones como son: estructural, humana, micropolítica, entre las que se encuentran la dimensión cultural de la escuela, la cual refleja la gran influencia que ejerce la cultura en estas estructuras educativas. 

Dependiendo de los aspectos socio-culturales y económicos que rodean al centro escolar, se podrán marcar unas pautas o normas de actuación, que se consideren normales y que configuren de forma implícita la educación que se quiere impartir en este centro. 

Igualmente este centro escolar tiene sus normas, pero la organización escolar, es decir, las pautas de conductas y las actuaciones que se realizan diariamente, dan cabida al tipo de educación elegida en nuestro aula y para el centro escolar.

Como conclusión, la cultura, la educación y la forma de vida propias de cada individuo adquiridas en su ámbito familiar, sumadas, a la organización escolar , hacen que sumadas se cree un ambiente de trabajo en el que el proceso de enseñanza-aprendizaje está muy presente. Es por todo ello, por lo que el docente debe tener organizada cada una de las actividades y rutinas diarias con su alumnado.

Referencias:

- Gairán, J. y Abtúnez, S. (2006). La organización escolar. Barcelona: Graó.

- Ibáñez, M. (2004). La organización y la resolución de conflictos en el aula. Madrid: Universitas.

Semana 7: Operación kilo

SEMANA 7: 23-27 DE NOVIEMBRE DE 2015

Durante esta semana y siguientes hasta llegar a Navidad el alumnado de todo el colegio podrá participar en esta ayuda a los más necesitados. Es por ello por lo que en estas semanas nuestro propósito de clase es "si compartes con los necesitados, te sentirás mejor".

Imagen de los distintos alimentos para colaborar.

Con esta campaña de recogida, el alumnado de 1º de Primaria han colaborado activamente en la recogida de los alimentos, incluso haciéndoles participe de esta campaña a sus familiares. Nuestra clase ha sido, la más participativa y por ello el colegio nos han obsequiado con bolsas de chucherías y caramelos. Con esta campaña se quieren transmitir valores como son la humildad, la empatía y la honestidad entre otros. 


En esta semana el propósito de clase es:

Si compartes con los necesitados, te sentirás mejor.

Este propósito se va a cumplir bastante durante esta semana, ya que hemos empezado con la operación kilo y como he mencionado anteriormente la participación por parte del alumnado ha sido muy activa en todo momento. Se espera que esta participación continúe hasta el final del trimestre que es cuando finaliza la campaña de recogida de alimentos.

Póster con el lema de la semana.

En el transcurso de esta semana, se están realizando los distintos controles de cada asignatura, evaluando así las distintas competencias. Tema que comenté en anteriores entradas y con las que redacté mi opinión al respecto.

Como recompensa al propósito de la semana se le ha hecho entrega a una alumna de un diploma acreditativo por cumplir los objetivos de éste. A lo que reaccionó bastante contenta y emocionada por las aclamaciones de sus compañeros y compañeras de clase. Con esto se les anima a los demás a intentar colaborar con los siguientes propósitos de clase  para conseguir los respectivos diplomas.

En conclusión a estos propósitos y con el objetivo de transmitir valores debemos saber que existe una relación vital entre los valores y la educación, ya que una buena educación se basa en la fundación clara de valores que la sustentan. En la educación intentamos transmitir y poner en práctica los valores que hacen posibles una vida civilizada en la sociedad. Hablar de valores en la educación supone considerar la forma en que los seres humanos nos relacionamos con el mundo, nuestro entorno y cómo aprender a resolver conflictos, a dialogar y a cooperar. Supone también reflexionar sobre los valores y la forma de compartirlos. 

La educación en valores ha de favorecer el desarrollo del pensamiento, de la capacidad de análisis y la afectividad, ya que nuestras acciones no sólo están guiadas por la cabeza sino que también ponemos el corazón en todo lo que hacemos. En este sentido se ha de tener muy presente la dimensión cognitiva y afectiva para que los valores no queden como creencias intelectuales y ayuden a desarrollar un compromiso en la vida.
Educar en valores no significa imponer sino más bien proponer, abrir diferentes caminos y opciones y, ayudar a que cada uno vean cuáles son los mejores para él . Educar es ayudar a nuestro alumnado a desarrollar la capacidad de elección y a actuar de acuerdo a sus metas e ideales, impulsando la coherencia entre lo que piensan, dicen y hacen.

Referencia: 
- Naraine, G., Strano, A. (1995). Valores para vivir. Guía práctica. Barcelona: Brahma Kumaris.
- Del Val, J. (1994). Moral, desarrollo y educación. Madrid: Anaya.

Semana 6: Rasi se sumerge en nuestro aula.

SEMANA 6: 16-20 DE NOVIEMBRE DE 2015

Rasi con sus aventuras

Ficha adjunta a Rasi en la que deben
explicar y redactar cómo lo han pasado
con Rasi.

Como bien se puede apreciar en estas imágenes, en clase tenemos una mascota llamada Rasi que aparece en los distintos libros. Para ello, yo personalmente, compré a Rasi con dos libros de lectura adjuntos. Ya que aún no hemos recibido de la editorial la mascota.

Los dos libros de lectura los he donado para la biblioteca de clase y con Rasi realizaremos una actividad cada semana que consistirá en llevarse durante el fin de semana a la mascota y contarnos en la ficha que adjuntamos al principio de esta entrada cómo lo ha pasado el alumno/a con su mascota.

Pueden añadir fotografías con Rasi y sobretodo tiene la finalidad de que el alumnado vaya adquiriendo contenidos de cómo hacer una redacción de un hecho que ha acontecido.

Ejemplo de la primera ficha realizada por una alumna.

El alumnado al saber de esta actividad han intentado cumplir los objetivos para conseguir a Rasi y llevarla con ellos durante un fin de semana.

Esos objetivos son:

-Levantar la mano para realizar alguna intervención del tema que se está abordando.

-No levantarse de su sitio cuando se explica algún contenido.

-Tener un buen comportamiento en clase.
-Ayudar al compañero/a a realizar tareas.
-Respetar a los demás.

Para realizar esta actividad, el alumnado necesita de la ayuda de una  ficha que se le proporciona como la podemos ver en la imagen anterior. En la que se utilizan una serie de líneas con un margen, para que pueda escribir correctamente, sin que se interrumpa su capacidad escritora.

Desde mi punto de vista, esta actividad que propongo para realizar en clase es bastante divertida para el grupo clase, haciéndoles partícipe en un proceso de enseñanza-aprendizaje como es la redacción, que a lo sumo es difícil que un alumno/a de 1º de Primaria realice una composición textual, utilizando distintos recursos ortográficos y con una serie de pautas que supone el componer un texto según las experiencias que se han llevado a cabo durante el fin de semana con Rasi.

Según el Real Decreto 126/2014 de 28 de Febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, en el área de Lengua Castellana y Literatura, en el bloque 3: Comunicación escrita: escribir, los contenidos específicos de este área son:
- Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.
- Normas y estrategias para la producción de textos.
- Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación. Acentuación.
- Caligrafía. Orden y presentación.
- Plan de escritura.


Referencias:
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de Diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, I (2013).

Semana 5: Propósitos de la semanas.

SEMANA 5: 9-13 DE NOVIEMBRE DE 2015.

Durante esta semana, voy a explicar cómo se llevan a cabo  los propósitos de cada semana. El propósito de esta semana es el siguiente:

"Ayudando a los demás, te ayudas a ti mismo". 

Imagen del propósito de la semana de 1º de Primaria.

Cada semana se realiza un cartel con lemas como éste para así conciencia al alumnado de los valores como en la entrada anterior hice referencia. A continuación una imagen de dicho cartel que se expone en el aula pegado a una cartulina de tamaño 44 cm x 63 cm dónde se van colocando cada semana el propósito de clase.

Al finalizar la semana se le entregará al alumnado que cumpla este propósito, un diploma acreditativo, con el objetivo de animar al alumnado a cumplir con los propósitos y así mejorar semana tras semana e ir estableciendo una enseñanza-aprendizaje no sólo de contenidos en las distintas áreas, sino también en la enseñanza sobre los valores establecidos en nuestra sociedad.

En el transcurso de esta semana y la siguiente se van a realizar los distintos controles de cada área, para así evaluar el aprendizaje obtenido de cada uno de nuestro alumnado individualmente y así quede registrado en Seneca dónde todo docente debe anotar las notas de cada alumno o alumna para verificar su aprendizaje y establecer unas notas ponderadas. 

En mi opinión, no se debería de evaluar sólo con controles al finalizar cada unidad, ya que la evaluación es siempre formativa, evaluamos para mejorar. 

Una definición de evaluación en la que coinciden varios expertos en la materia (Jorba y Sanmartí, 1994; Castillo y Cabrero, 2003) es aquélla que la define como la emisión de un juicio de valor sobre algo que se quiere mejorar, para lo que se sigue un proceso que consta de, al menos, tres momentos: recogida de información, análisis de dicha información y juicio sobre el resultado de este análisis; y toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido.

En este caso, existen varios momentos de evaluación, que no sólo debe de ser al finalizar la unidad sino que  se pueden realizar en varios momentos como por ejemplo:

- ANTES: Evaluación inicial, en la que el objetivo es diagnosticar y motivar al alumnado.

- DURANTE: Evaluación continua, en la que se pretende orientar y regular el aprendizaje del alumnado.

-DESPUÉS: Evaluación final, es una evaluación terminal en la que se verifican los aprendizajes de cada alumnado al terminar dicha unidad.

La evaluación no sólo se debe medir los resultados sino que condiciona, qué se enseña y sobre todo qué y cómo aprenden los estudiantes.

En cuanto a las herramientas de evaluación, existen diversas, como son rúbricas, trabajos cooperativos, o incluso individuales para evaluar al alumnado y no ponerles en una situación de nerviosismo y ansiedad ante estos controles que se realizan cada tres semanas, mediante observación del propio docente o análisis de tareas con las rúbricas pertinentes y realizadas anteriormente por el profesorado.

Tiene como finalidad de saber cuáles han sido los aprendizajes para: 

• Comprobar si se han alcanzado los objetivos e identificar que falta aún por aprender.

• Calificar y acreditar los resultados.

• Evaluar la calidad del proceso de enseñanza aplicando e identificando los aspectos a mejorar cuando se vuelva a poner en práctica.

Referencias:

- Castillo Arredondo, S. y Cabrerizo Diago, J. (2003). Evaluación Educativa u Promoción Escolar. Madrid: Pearson Educación.

- Jorba J. y Sanmartí, N. (1994). Las redes sistémicas. Enseñar, Aprender y Evaluar. Un proceso de Evaluación Continua. Barcelona: Ministerio de Educación y Cultura.

- Sanmartí, N. (2007). 10 ideas claves. Evaluar para aprender. Barcelona: Graó.

- Santos Guerra, M.A. (2003). Una flecha en la diana. La evaluación como aprendizaje. Madrid: Narcea.

Semana 4: Enseñar al que no sabe

SEMANA 4: 2-6 DE NOVIEMBRE DE 2015

Durante esta semana, se van a llevar a cabo obras de misericordias.

¿Qué son obras de misericordias? 

Obra de misericordia: Enseñar al que no sabe,
realizada por la clase de 1º de Primaria.

Son acciones caritativas mediante las cuáles ayudamos a nuestro prójimo en sus enseñanzas espirituales y corporales. Las obras de misericordia son catorce y se dividen en siete espirituales y siete corporales que son:

ESPIRITUALES:

1. Enseñar al que no sabe.
2. Dar buen consejo al que lo necesita.
3. Corregir al que se equivoca.
4. Perdonar al que nos ofende.
5. Consolar al triste.
6. Sufrir con paciencia los defectos del prójimo.
7. Rogar a Dios por los vivos y los difuntos.


CORPORALES:

1. Visitar a los enfermos.
2. Dar de comer al hambriento.
3. Dar de beber al sediento.
4. Dar posada al peregrino.
5. Vestir al desnudo.
6. Visitar a los encarcelados.
7. Enterrar a los muertos.


Una vez que ya sabemos en qué consisten las obras de misericordias. Cada una de ellas son repartidas en todos los cursos del centro escolar. Por eso nuestra clase tuvo que realizar ese cartel que hemos colocado en la puerta de clase. Además, hemos preparado unos pequeños teatros con nuestro alumnado en el que se representan dos situaciones diferentes relacionadas con esa obra de misericordia.

La primera situación, consiste en ayudar a una alumna que no sabe leer, a lo que su compañera le responde que no y pide ayuda a otra compañera que sí está dispuesta a ayudarle.

La segunda situación, es similar pero un alumno no sabe utilizar un ábaco en la sesión de matemáticas y pide ayuda a una compañera que no le quiere ayudar contestándole: "¡Haber atendido al profesor!, por lo que pide ayuda a otro compañero que le explica perfectamente cómo se utiliza ese material matemático.

Con estas escenas, grabadas en cada curso, se pretende que el alumnado se forme en valores y actúe con buenas acciones hacia los demás, valores que se deben aprender tanto dentro del centro escolar como fuera, en el ámbito familiar.
Para ello, al finalizar la semana hemos podido ver las escenas grabadas de cada curso, relacionado con a obra de misericordia correspondiente.


Para terminar esta semana quiero comentar que realizo distintas intervenciones en clase, como ayudar al alumnado con alguna necesidad ya que no son capaces de seguir la clase y se quedan atrasados con respecto al grupo clase. En el recreo, con esos alumnos/as contamos con unos diez minutos para mejorar la lectura y que poco a poco van progresando con nuestra ayuda.

Otras intervenciones que realizo, son por ejemplo, continuar realizando actividades del libro de asignaturas como lengua y matemáticas grupales, ya que los libros de textos se hacen conjuntamente con el profesor, aún en este trimestre no son capaces de realizar tareas en tan poco tiempo. El tiempo es uno de los inconvenientes para trabajar en el aula, en 45 minutos no es suficiente para realizar todas las actividades previstas debido a los inconvenientes que pueden surgir en el aula.
Es preciso destacar, que cuando algún docente se retrasa a la hora de llegar a su clase, al ser yo la única práctica que hay en este trimestre en el centro, siempre recurren a mí y empiezo a dar la asignatura que le corresponda a ese curso. Corregimos actividades o realizo preguntas orales sobre el tema que están llevando a cabo.

Semana 3: Halloween y Plan de lectura.

SEMANA 3: 26-30 DE OCTUBRE DE 2015

Cartel de Halloween con el vocabulario aprendido en inglés
para esta festividad, realizado por Tatiana.

HALLOWEEN

En cuanto a la festividad de este día, sólo hemos podido celebrarlo en la sesión de inglés en la que los días previos a esta festividad hemos estudiado vocabulario relacionado e incluso les he contado al alumnado de 1º, 2º y 3º de Primaria mi experiencia de este día en Inglaterra, en dónde se celebra este día con mucha ilusión y sin nada que ver con lo que se celebra hoy día aquí en España.

RINCÓN DE LECTURA


Este rincón del aula lo he dedicado a la lectura, he realizado un plan de lectura que trata en lo siguiente:
Existen una serie de libros de lectura, cada uno del alumnado puede en el tiempo libre coger uno y leerlo. Al coger un libro se le cuenta una cruz por día, en la lista que tienen con sus respectivos nombres. Al finalizar el trimestre el alumnado con mayor número de cruces será premiado con un libro de esta colección sobre la mascota que están viendo en clase.

Consideramos que la lectura es la base de la enseñanza y una de las herramientas principales del aprendizaje significativo y constructivo. Cuando un alumno/a es poseedor de un lenguaje lector comprensivo, enriquecido con vocabulario de su nivel, e integrado en su forma de expresarse diariamente, tanto oralmente como por escrito, estamos creando el futuro de un ciudadano autónomo, con capacidad creativa y libre para pensar, expresarse y decidir.

Rincón de la lectura realizado por Tatiana.

Desde mi experiencia, y en cuanto muchos autores citan, la lectura es un proceso que toma tiempo y requiere un espacio para tener contacto con ella, para ello he realizado ese rincón de lectura para que tomen contacto y se sumerjan en el mundo de la lectura. La única forma de aprender a leer es leyendo. Mejorar la lectura aumenta la capacidad de aprendizaje, favorece el desarrollo del lenguaje, la concentración, el raciocinio, la memoria, la personalidad, la sensibilidad y la intuición. Mejorar la lectura nos muestra la diversidad del mundo y hace más amplios nuestro horizontes. Mejorar la lectura nos ayuda a vivir mejor. Lo más importante es cuidar que la lectura sea interesante, que responda a los intereses básicos de los lectores y se pueda entender. Para ello, el rincón de lectura cuenta con libros asociados a su edad y sobretodo a libros de aventuras con los que disfrutan leyendo.

Referencias:

- Cova, Y. (2004). La práctica de la lectura en voz alta en el hogar y en la escuela a favor de niños y niñas. Revista Universitaria de Investigación, 5, 53-66.